如何让孩子爱上阅读，享受阅读？

　　让孩子爱上阅读，享受阅读

　　“这本书让我意识到，面临难题时只要充满勇气，就可以引发我们自身的无限潜力，自动追求解决设施，战胜许多原以为不能能战胜的难题和挑战。”4月初，在北京市第十一中学念书节的开幕式上，该校六年级一班的胡孟琨同砚向人人推荐《格兰特船长的女儿》一书，这本书，给了她战胜难题的勇气。

　　阅读，已经是一个高频热词，无论是先生照样家长，都知道阅读的主要性，都希望把孩子培育成爱阅读、会阅读的人。然而，也有一些阅读被染上了功利化色彩，酿成了学习的隶属品和争高分的捷径。

　　“双减”前，中小学生有上不完的指点班、做不完的作业和考不完的试，对他们来说，阅读是奢侈的。“双减”后，时间多了，阅读不再是遥不能及的事情。今天，面临阅读，先生、家长和学生们有哪些疑心？若何让阅读脱节功利化，让孩子真正享受阅读？让我们走进他们，和他们一起聊聊阅读这件事。

　　功利性阅读会挫伤中小学生阅读兴趣

　　“希望孩子喜欢课外阅读的理由是有助于学业、获取有益的内容。小我私人以为念书熏陶的不是情操，而是写作文时金句的泉源，既然孩子在学习上对问题的明白力处于正常水平没有泛起过误差，那阅读就算了，横竖在学校有语文课。”一位网友在关于“孩子阅读习惯养成”的话题下直截了当地谈话。

　　在小学素养阅读西席黄豆豆看来，这样的征象在家长中很有代表性：“从家长的角度，会思量孩子学到了什么，语文成就多久能提升，念书多了考试阅读题能不能更快更好地做出来。”

　　上海市教育委员会副主任倪闽景也指出，“现在孩子们阅读长篇小说少，许多孩子在先生或者家长的指导下会阅读一些心灵鸡汤类的文章，多数是为了考试。在一些数字平台，孩子阅读甚至只是为了完成打卡，为了排名，这都市对阅读自己发生一定的异化。”

　　“对于中小学生而言，功利化阅读大多显示为以提升成就为目的，把阅读看成一种备考方式。”外语教学与研究出书社社长王芳示意，“短期来看可能会见到某些‘功效’，譬如完成了先生或家长部署的阅读义务，条记本上写满了不知道用法的生词难句，为了考试时多得几分囫囵吞枣地做了好几本阅读明白题等。但从青少年的久远生长来看，功利化阅读需要稳重看待。功利化阅读会挫伤中小学生的阅读兴趣，太过追求快读会使学生变得浮躁，而且难以养成优越的阅读习惯，也就很难培育扎实、周全、系统化的阅读能力。”

　　王芳以为，“双减”政策从一定水平上缓解了功利化阅读的倾向。学科类校外培训大幅削减，削弱了裹挟着孩子们超前阅读的那股气力。“双减”让学生有了更多可支配的时间，让以兴趣为导向的阅读成为可能。

国办印发《意见》 进一步释放消费潜力促进消费持续恢复

国务院办公厅日前印发《关于进一步释放消费潜力促进消费持续恢复的意见》(以下简称《意见》)。《意见》强调，国家发展改革委、商务部等有关部门要充分发挥完善促进消费体制机制部际联席会议制度作用，强化协同联动，加强督办落实。

　　做好阅读设计需要家长和孩子互助

　　作为两个小学生的妈妈，张书云在孩子阅读这件事上很苦恼：孩子看书只看故事情节，不求甚解，不熟悉的字就跳已往或是查手机，从不翻字典。不能感受写作靠山、不会圈画好词好句、不拿笔、不摘抄，把摘抄也当成作业肩负。“作为家长，我们能看出孩子在语文学习上存在问题，但不会指点，不知道若何让孩子改变。”

　　对此，黄豆豆以为，小学生在阅读时的难题一样平常在于“读”的自己：不认字、读不懂、缺乏靠山的延伸等。“孩子不仅需要自己读，还需要有相同表达的工具，好比读不懂时该找谁，有念书心得时能跟谁交流。有交流和表达的途径，能增添孩子念书的获得感。”

　　在中小学生阅读的历程中，有针对性地举行家庭阅读指导显得尤为主要。“做好阅读设计需要家长和孩子互助，稀奇是要施展孩子的自动性。要注重养整天天阅读、亲子共读的习惯，在牢靠的时间、牢靠的地址念书。哪怕天天只读10分钟，也要坚持阅读，不要‘一曝十寒’。”王芳强调，制订设计和选书的历程要让孩子介入进来，多听取孩子的意见，配合制订每个月的阅读设计，辅助孩子养成优越的自主阅读习惯。除了设计阅念书目，还可以设计每学期去几回图书馆、写几篇念书讲述、组织几回家庭阅读会等，可以和孩子讨论书里的内容，让孩子在念书时能有自己的想法和看法，培育批判性头脑。

　　“念书需要充实思量孩子自身的情形，选择适合孩子的读物。一样平常来说，中小学生应该选择导向起劲准确的、相符自己岁数段认知水平的、自己感兴趣的图书。只管选择可读性强的高品质图书，好比内容优良、编排巧妙、语言优美、插图优美、艺术性强的图书。文体应涵盖虚构类和非虚构类的作品，文学、科学普遍涉猎。”王芳说。

　　循序渐进提升阅读素养和能力

　　王秀琳的孩子正在上六年级，她希望孩子多念书，培育语文素养，她最常让孩子读的书基本上是先生推荐的课外书。“但孩子最大的问题就是不愿阅读。除非家长强制，险些没有自主的课外阅读，大部门时间用来刷抖音、打游戏。”王秀琳叹着气说。

　　同样的问题，三年级学生家长陆玉敏也遇到了，她直言：“孩子的阅读自动性较差。”陆玉敏还发现，孩子“阅读效果不显著，有时刻感受看完了跟没看似的，可能只知道故事说什么，但对内里详细的内容不熟悉，也欠缺好词好句的积累”。

　　若何培育孩子的阅读兴趣，提高中小学生的阅读素养，让孩子爱念书、会念书？这是让许多家长头疼的事。王芳以为，阅读并不是一种与生俱来的能力，也没有明确的最先时间。从看卡片熟悉人、事、物，到迷上听故事，再到自力阅读，都是在凭证孩子自身的发展阶段，为他们提供阅读准备，知足阅读需求，逐步指导孩子掌握阅读手艺。“手艺有许多种，但培育手艺的条件照样大量地阅读。”就英语阅读而言，要提升英文阅读素养和阅读能力，王芳以为，可以选择科学的分级阅读系统，通过科学的测评来确定学生的阅读级别，辅助学生找到适合自己阅读水平的书，由浅入深地明白差异方面的知识，从而搭建个性化的知识系统。还可使用“横向阅读法”，围绕统一难度找来文体厚实的读物，从差异角度阅读，打牢基础再进阶。

　　倪闽景建议建设中文分级阅读的评估系统和阅读质料库。他以为，英文阅读经由几十年积累后，形成了异常完整的门路型阅读评估系统，也有完整的阅读语料，对于循序渐进地确立学生阅读兴趣和阅读能力，有强有力的支持作用。要研究阅读理论，形成中文阅读的本土理论系统，开展多样化的阅读实践。

　　(本报记者 杨飒 本报通讯员 韩若莱)

【编辑:刘越】